学术大讲堂—第230期 | 曹宝龙:高中物理学科核心素养的教学实施与评价(下)

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原标题:学术大讲堂—第230期 | 曹宝龙:高中物理学科核心素养的教学实施与评价(下)

“教育专家开讲,聆听思想声音”。《学术大讲堂》是中国教研网推出的学术交流栏目。来自各学科领域的知名专家、学者、名师,围绕当前教育教学改革的热点问题开讲。一起来聆听思想的声音!

学术大讲堂—第230期 | 曹宝龙:高中物理学科核心素养的教学实施与评价(下)

本期,中国教研网为你带来杭州市基础教育研究室曹宝龙主任的《高中物理学科核心素养的教学实施与评价(下)》专题讲座曹主任将围绕“学业质量与学业质量标准”、“科学学业质量标准的构建”以及“科学素养的测试方法”等方面展开细致讲解。

学术大讲堂—第230期 | 曹宝龙:高中物理学科核心素养的教学实施与评价(下)

曹宝龙 杭州市基础教育研究室主任

▎学业质量与学业质量标准

教学质量是“教师教得怎样”和“学生在这种教学的影响下的学习情况”的综合,反映了教与学两方面的情况;

学业质量直接反映“学生学得怎么样”,学生学习的结果。

学业质量标准是学生获得的学科核心素养的学业表现的测量标准。有标准才有测量工具,而工具可以用来测量对象和内容。

学业质量水平是指一个学生或一个学生群体所表现出的学业水平,具有确定的描述对象。用学业质量标准制定学业质量的测量工具,用工具测量学生的学业水平。

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▎物理学科学业质量标准的构建

学业质量标准依据学科核心素养制定。普通高中物理学科的学业质量标准和物理学科核心素养都用五级标准,学业质量标准把物理学科核心素养的学科关键能力和必备品格用几个恰当的维度表达了出来,例如知识立意、能力立意、素养立意的学业质量。

学科素养由学科能力和学科品格两方面组成,而学科能力是更容易测量与评价的,因此学科能力是评价学科素养的核心,也是评价学业质量水平的核心

学科能力是学生面对真实的问题情境所表现出的对学科问题的适应性行为,因此可以用任务的复杂性程度作为任务情境的难度,测评学生的学业水平。

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学科素养的测试方法及案例

测试学科素养能力层次的方法

1)测试问题

  • 问题是具有真实情境的实际问题
  • 问题解决具有信息的综合处理特征
  • 问题测试的素养目标明确,一般测试学科素养的二级指标
  • 问题的设计具有能力层级分布

2)答题赋分方法

  • 一般可以用等级赋分方法
  • 学生回答问题的水平等级代表学生的得分
  • 对解答过程的判断以整体水平评估的方法

案例:机械能守恒定律的理论探究

机械能守恒定律理论探究的关键点在于:

1)外力做功、重力做功所对应的能量转化的情况

2)能量的系统性概念及其应用

3)在特殊条件下的能量转化情况

4)守恒量的寻找

这也是评价机械能守恒定律理论探究的4个基本点。

观看完整视频内容,曹主任将细致讲解学科素养的评分标准、设计理念和考核目标,并分享更多有趣的案例和经验。

观看方式

方式一:长按下方二维码直接观看

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